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北京农学院第二届平安校园建设优秀成果

我要评论(0) 字号:T T 2015年11月14日 来源:中国大学生在线

搭建网络安全教育平台 创建学生安全教育新模式

中共北京农学院委员会

近年来,高校安全教育在国家重视及高校自身努力下取得一定的成果,但不断发生的高校安全事故却从反面印证了高校安全教育还存在不足。一是传统安全教育模式比较单一,是单向的知识传播,教师占主导地位,对学生的吸引力不强,效果也不理想;二是以理论教育为主的教育模式,教育内容缺少对现实案例的关照,学生感觉与自身无关,缺少自觉学习的意识。这就很难引起学生对安全的重视,达不到教育的理想效果。随着网络技术的迅猛发展,网络和新媒体已成为富饶的资源地,日益成为大学生随时随地获取知识和各种信息的重要渠道。

北京农学院党委近年来认真研究互联网对大学生带来的影响,高度重视网络给安全教育带来的新挑战和新机遇。学校从贴近学生需求出发,依据现代大学生接受知识的媒介选择规律,变革传统安全教育方式,搭建网络安全教育工作新平台,创建学生安全教育新模式,充分调动全体学生学习安全知识的积极性和主动性,实现全面、系统、深入、时时、处处、入心入脑、全员覆盖的安全知识教育,对大学生安全教育探索与实践进行了一次大胆的创新尝试,取得了良好的效果。 

第一部分  基本做法

相较于传统的安全稳定教育,基于网络平台的校园安全教育具有特殊的优势:网络上教育资源丰富,强调教学的互动性、信息交流的双向性,能激发学生的学习兴趣,高校校园网络的全覆盖也使学生随时、随地获取安全教育知识成为现实。学校近年来充分利用先进的平台技术、网络技术,为大学生的安全教育打造良好的平台,实现全程性、主动化、系统性、全员化的安全教育模式,实现安全稳定教育入心、入脑、全员覆盖。

一、搭建网络安全教育平台,提供便捷学习新载体

为实现安全教育“三进”(即大学生安全教育实现“进教材、进课堂、落实学分”),高校的常用做法是将学生的安全知识教育作为新生入学教育的一个环节、学生军事训练的一个科目、全校选修课中的一个课程、信息宣传提示的一个内容等,在大学生安全教育知识普及、安全技能掌握等方面起到了基础性的作用。但是,这些方式传递的安全知识不全面、系统、深入,加之知识传授方式为单项传播,学生学习积极性不高,往往使学习效果大打折扣。

随着新媒体技术不断发展,将学生安全知识教育网络化成为安全教育工作者努力的方向,但如何将学习、考试、监管功能集于一体,系统性地打造网络平台,真正实现安全教育网络化,并提高学习效果,成为安全教育工作者积极探索的课题。

北京农学院推进安全稳定教育网络平台建设,创造性地把高校安全稳定教育内容和网络有机结合起来,在首都高校率先搭建了安全稳定教育内容的网络化系统学习平台。安全稳定教育网络平台的建设,对推动学校安全稳定教育的普及,提高大学生学习安全知识的兴趣,切实提高大学生掌握和应对不安全事件的常识和技能,管理大学生安全教育的学习过程,提供了全新的、有效的安全教育载体和平台。

北京农学院安全稳定教育网络平台集学习、考核、管理功能为一体,可实现学生安全教育的全过程管理,三大核心功能为:安全知识学习、安全知识考核、学习档案管理。学生通过安全教育网络平台学习校园安全稳定知识,形成对现场授课和宣传教育方式的有效补充,提高安全稳定知识的覆盖率和有效利用。平台对学生的学习设置了要求,全体学生必须学满 8个模块、每个模块至少 2 个学时,共计至少16 个学时。学时学满 16 学时并通过自测合格后,学生持自动打印的学习证明到所在学院登记备案留存(学习证明相当于试卷),再由学生部门统一收齐后制成统计表交安全稳定工作处,为其在教务网上登记学分,获得 1个学分。未能通过的学生需要继续学习、直至合格为止。同时,学生的网络安全知识学习同学生的综合测评相挂钩,作为学生综合测评门槛式要求,即学生必须完成网络安全知识的学习方能取得综合测评的资格。组织者通过定期的资源上传、知识更新、网上巡视等方式实现对平台的管理。

二、打造安全教育“课程超市”,提供优质学习资源

北京农学院安全稳定网络平台整合优势资源,集合多方优势力量,打造符合学生需求的安全教育“课程超市”,提供优质、丰富的安全知识学习资源。安全稳定教育网络平台上的学习资源,全部是采用国家、北京市及行业、学校编辑、发行的安全知识教育材料,教育内容做到了全面系统、权威前沿、动态更新。

教育资源设置 8 大模块,每个模块设制10 学时教育内容,即治安安全教育模块、消防安全教育模块、交通安全教育模块、防范渗透教育模块、网络安全教育模块、法制安全教育模块、心理素质教育模块、形势政策教育模块。每个模块都内容丰富、贴近学生需求。如针对大学生普遍上网,网络安全事件高发的现状,网络安全教育模块主要为学生提供国家在网络安全管理、信息安全、校园网络安全管理规定等内容的知识常识、案例分析等,如防范网络诈骗等;心理素质教育主要为学生提供心理问题预防、干预等方面内容的知识常识、案例分析等,如沟通的技巧、心理危机预防与干预等。

“课程超市”不仅知识丰富,还形式多样,网络教育平台运用文字、图形、图像、动画、音频、视频等多媒体手段,改变了原有安全教育单一、古板的教学模式,内容生动、完整、规范,各模块之间知识点相互交错和融合,提高了学生学习的积极性和安全教育培训工作的质量。

安全稳定网络平台重视案例教学,“课程超市”向学生提供大量案例,案例教学大大激发了学生的学习兴趣,促使学生由“与我无关”向“如果是我”的主体意识转变。因为案例教学的方法容易让学生感觉即使是发生在身边的事,也不过是一件已经发生的“与我无关”的事而已。通过对案例的解析,让学生清楚了解事件当事人“如果是我”,那么“我”会为此事件付出什么样的代价,在将“成本”与自身安全需要相比中自我反思,从而主动拒绝危险行为,提高安全意识。同时,案例教学将理论条文变为“如果是我”的行为事实教育。当前频发的校园安全事件中有一类现象值得我们深思,那就是来自于学生群体内部的盗窃、抢劫、伤人等事件,不懂法、不了解行为代价往往是学生犯罪的一个主要原因。这并不是说事发的学校没有进行法律知识普及,而是法律条文的一纸文书让学生觉得“与我无关”。在安全教育工作中我们发现,学生大都偏爱影像性的安全教育形式,因为影像性的东西比讲授式的理论来得真实、生动,容易让学生产生“如果是我”的那种身临其境的感觉,因而更具感染力。尤其是对于像法律法规这类知识教育,理论灌输达不到教育的目的,多采用生动教学手段,通过模拟场景或影像教学更容易达到教学目的。

三、强化知识考核与反馈,激发学生自我教育新潜能

对安全教育模式进行积极的实践和探索,推动大学生的自我教育是高校安全教育的有效途径。为此,必须充分调动大学生的积极性,灵活运用各种手段,引导学生主动参与到各种安全管理活动中,在参与安全管理活动中达到自我教育之目的。

学生在网络平台上通过文字、视频、语音、PPT 等方式进行安全知识学习,学习后学生通过自行课程考核,学生利用网络平台学习安全知识,不仅使学生对安全知识掌握情况更加了解,同时由于学习模式的变化,增加了学生学习的兴趣性、主动性。

安全知识教育平台提供在线考核功能和纠错功能,可对学生学习状况进行督促和考核。平台建设了试题库,针对每一学习内容,设置了 100-200道试题,通过点击考核模块,系统就会自动形成一个100分的考试试卷,学生答案提交后,系统自动打分,同时,学生可查询试卷的答题情况,每题的对错系统将其明确的显示,便于学生纠正错误的知识信息,以便更好地掌握安全知识。考核功能的设置,保证了学生能够全面系统掌握各个方面的安全知识,通过让学生自我检验学习的效果,自我提高学习效率,不断提高学生的安全防范知识技能。

学习档案管理功能便于组织部门跟踪学生的学习动态,学生在学习过程中出现的问题能够及时获得帮助和提示,保证了组织部门及时了解学生的整体学习情况和学生学习过程的顺利进行,同时起到了监督管理的作用,确保安全学习不走过场、取得实效。

四、实现组织管理多方联动,保障教育全面到位

学校成立了学生安全知识教育工作组,办公室设在安全稳定工作部,分别由教务处、学生处、网络与信息中心、宣传部、统战部、文法学院、思政部等部门组成。工作组进行了明确的分工。教务处完成并保障安全知识教育网络平台与教务系统对接(只读取学生基本信息),将该课程列为学生的公共必选课(每级新生在大一年级完成),学分为 1 学分,设置开课单位及教师,列为公共必选课管理。学习合格的学生登记学时、学分。学生处组织学生网上学习,过程的监督管理,提供心理素质教育的教育资源(10学时)并定期更新。 网络与信息中心完成并保障安全知识教育网络平台与数字北农平台对接,配套硬件设备、提供网络资源及平台登录口,网络的时时维护;提供网络安全教育模块的教育资源(10学时)并定期更新。思政部、宣传部提供形势政策教育模块的教育资源(10学时)并定期更新。统战部提供防范渗透教育模块的教育资源(10学时)并定期更新。文法学院提供法制安全教育模块的教育资源(10学时)并定期更新。安全稳定工作部:安排系统管理员组织项目实施及维护管理、录入学生学分;提供治安安全教育模块、消防安全教育模块、交通安全教育模块三个模块的教育资源(各10学时)并定期更新。

多方联动的工作模式将各相关部门纳入大学生安全教育工作组,充分地整合资源,发挥最大效益。在保证正确、系统、前沿、权威、动态的教育资源基础上,进一步唤醒各部门肩负起大学生安全教育的责任、使命。 

第二部分  取得效果

安全稳定教育网络平台在实施学生安全知识教育学习中取得了良好的效果,主要体现在教育网络化、内容多样化、参与全员化、成果示范化四个方面,创建了安全稳定教育新模式,探索了一条适合新时期高校校园环境、学生特点的安全知识教育途径。

一、教育网络化,激发学生主动参与

安全稳定教育网络平台为学生提供一个安全知识学习的网络环境,学生可以随时随地登陆该平台进行学习,没有时间和地点的限制,学生能够轻松学习,灵活安排自己的安全知识学习培训的时间,能够充分激发学生学习安全知识的主动性与参与度,达到“学以致用、用以致学”、“入心入脑”的学习效果。与传统的以教师为中心、教材为中心、课堂为中心的模式相比,该种方式以学生为中心,遵从以“学生受益”为目标的教育理念。通过对学生的调查,90%以上的学生认为此种安全教育模式贴近生活、方便实用,均表示能够主动登录平台进行学习。

二、内容多样化,积极调动学习兴趣

安全稳定教育网络平台提供多种形式的安全教育素材,比如新闻、热点事件的视频、PPT 课件、典型案例等,并且将学生需要及时了解和掌握的安全知识、国际形势动态、国内环境变化等内容,进行阶段性的调整、补充,增加了学习及时性和趣味性,从而调动学生学习的积极性。使平台在校园安全教育方面发挥重要作用,切实推动了学生安全教育工作的开展。目前,平台上已推出了近百份课件供学生学习使用。

三、参与全员化,实现教育落实到位

安全稳定知识网络平台充分发挥教育的主渠道作用,将安全知识学习覆盖到每一名研究生、本科生和专科生,对来校的长短期留学、培训的学生都有一定的学习要求,真正将安全教育培训落实到位,做到安全教育的全覆盖。另外,学校将退伍大学生成立的战友俱乐部树立安全知识学习的榜样,依托战友俱乐部开展安全知识竞赛,安全技能演练等,最广泛地动员广大学生参与其中,达到全员受教育的目的。 

据不完全统计,学生在平台上学习人数最高峰值达500人,平均每天点击率达50人次以上,累计已有8000余名学生进行了网上学习,成绩优秀率达到了96%以上。运用安全稳定网络教育平台以来,校园安全事故发案率降低了 15%左右。

四、成果示范化,发挥一定引领作用

安全稳定教育网络平台使用以来,受到北京市委教育工委“平安校园”创建达标验收专家组的认可和好评,先后有清华大学、北京交通大学、辽宁大学等京内外20余所院校来校调研、学习,已有几所学校参照此模式搭建了安全知识学习网络平台,并取得初步成效,在北京高校安全教育工作领域发挥了一定的引领示范作用,在高校安全知识教育方面具有较高的推广价值。

下一步,我们将通过调研、研发,对平台功能进一步深化和完善。结合学校的自身特点,增加学生安全素质自测模块,网络交互模块,知识推送模块等,并将单一在线学习平台转换为多媒体网站,设计平台移动端APP,使学生可以利用现有移动终端设备自由访问教育平台;结合多媒体的广泛运用,将已运行的微信公众号与平台相结合,每天将安全知识推送到学生身边;同时对平台页面进行人性化和美化设计,更加吸引广大学生自主登录平台学习安全知识。

“学生利益无小事,安全意识靠教育”,校园安全稳定教育网络平台的构建,为全校学生自主学习安全稳定知识、提升广大学生的安全意识和自我防范意识、保障学生的健康成长,起到了显著的作用,是首都高校大学生安全教育探索与实践的一次大胆的尝试。 

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